《群英会蒋干中计》教学设计
【教学目的】辨析、鉴赏小说人物形象，领会小说人物塑造的魔力。
【教学重点】辨别和品味小说中的细节描写。
【教学难题】理解人物形象塑造的合理性和势必性。
【教学办法】比较阅读，小组讨论，师生交流。
【课时安排】2课时
【课前预习】总结课文情节，阅读课文及《江表传》有关蒋干的史料，探寻历史小说与历史记载的异同等。
【教学过程】
1、导入。
通过预习，大家梳理了《群英会蒋干中计》情节，今天来聚焦小说中的一个人物：蒋干。
小组讨论：蒋干人物形象在小说与史书中的不同？
1、学生齐读《江表传》选文（附后）。
2、分小组讨论：比较并剖析有关蒋干描述的不同（重点探寻“同中之异”）。 3、师生交流，预设要素：
追问：小说为何删去了外貌、才干介绍？
史书：面貌帅、有辩才、能识人
小说：骄傲自负、平庸无能（无胆识无谋略）
小结：
名士形象 VS 小丑形象 历史真实 VS 虚构演绎
3、深入探讨：人物虚构的合理性和必要性
核心问题：为何作者要把蒋干虚构成这般形象，丑化他的用意何在？
学生分组讨论，师生一同交流。教学过程之中，可从小说创作手法和创作意图两个角度去启发引导，并视状况分角色朗读有关语段。
创作手法角度 追问：蒋干中计，中的是什么计？这个计谋是不是合理？有没漏洞？这个计谋真的目的是什么？到底是哪个中计？
预设要素： 蒋干为何没看出？
周瑜的四次“假装”巧补漏洞（装酒醉，装糊涂，装懊悔，装警惕）。
曹操为何没看出？ 密信之妙（激怒曹操）、蔡张两人的惊慌表现、曹操的个性疑心重。 反间计的真相：看上去蒋干中计，实则曹操中计。
小结：擅长制造矛盾冲突，凸显人物个性，形象鲜明，通俗演义之精髓。
叶昼（明小说、戏曲评点家）评论：“周郎借蒋干以害蔡瑁、张允，此等计策，好似小儿，即非老瞒，亦自窥破，谓老瞒入其计中乎，绝无此事，但可入通俗演义中，以惊俗人耳。妙哉计也，真通俗演义也。”
2、创作意图角度
追问：丑化蒋干，只是作者匠心独具、技法超群吗？还有没更深层的意图？
预设要素： 丑化蒋干，反衬周瑜年少有为，足智多谋；
周瑜足智多谋，反衬曹操老奸巨猾——抑曹（创作意图）。
小结：艺术真实是在历史真实的基础上加以虚构创作，通过细节真实、逻辑严密使之合情合理，同时表达作者创作意图（儒家正统史观）。
4、概要
今天大家聚焦蒋干这个人物，读出了不少小说人物塑造的妙处。期望同学们继续深入品读《三国》，体味名著的魔力，感受古典章回体小说的严密精巧。
5、课后作业
1、拓展阅读《三国演义（毛宗岗点评版）》第43回诸葛亮舌战群儒的有关章节。
2、比较阅读《三国志卷54·吴志09周瑜鲁肃吕蒙传第九》与《三国演义》第44回——第49回有关赤壁大战的语段，品鉴周瑜人物形象塑造。
